Despedida

Hoy acaba para mi y para todos nosotros un curso bastante duro y largo, como es segundo de bachillerato. Ha sido un tiempo de mucho agobio, muchos examenes, muchas horas estudiando y mucho tiempo dedicado a este curso.
A lo largo de este curso he aprendido muchas cosa, de todas  y cada de una de las asignaturas, de psicología que es la materia  de este blog he aprendido muchas cosas sobre el pensamiento del ser humano, sobre la inteligencia, el aprendizaje, muchas enfermedades que sufren los niños en algunos trabajos que hemos realizado, la memoria y muchas otras cosas de esta psicoogía que me han ayudado a aprender y entender cosas que antes no sabía.
A pesar del largo curso, de las largas tardes de estudio, de todos los madrugones, y de todos los examenes ha sido un buen curso.

AUTOEVALUACIÓN

1.- El autor que definió la inteligencia como "la capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente" fue David Wechsler

2.- El Enfoque de las teorías de la inteligencia que emplea el análisis factorial como herramienta para descubrir la naturaleza de la Inteligencia es enfoque psicométrico

Algunos representantes son Spearman, Thurstone, Guilford y Catell y Horn

3.- Catell identificó dos tipos de Inteligencia, a las que dió el nombre de inteligencia fluida e inteligencia cristalizada 

4.- Llamamos C.I. a la razón entre:

       a) La Edad Mental y la Edad Cronológica

       b) La Edad Mental y la Edad Cronológica menos 100

       c) La Edad Mental y la Edad Cronológica por 100

5.- Está demostrado que en la Inteligencia influyen factores como la genetica y el ambiente

6.- Los criterios para el diagnóstico del retraso mental son:

       a) Capacidad  intelectual muy por debajo del promedio.

       b) Existencia de déficits concurrentes en la capacidad adaptativa y comienzo     

          antes de los  18 años.

       c) a y b son correctas.

7.- Señala si las afirmaciones siguientes son Verdaderas o Falsas.

       a) Piaget define la Inteligencia como la "Capacidad de adaptarse al ambiente" V

       b) Los tests individuales se utilizan en la investigación de amplias poblaciones. F

       c) Los estudios con gemelos se realizaron para demostrar que en la Inteligencia 

          influyen factores ambientales y genéticos. V

       d) Stenberg identificó siete factores diferentes en la inteligencia. F

8.- Los distintos niveles de gravedad del retraso mental son nivel leve(CI de 50-55 a 70), nivel moderado(CI de 35-40 a 50-55), nivel grave(CI de 20-25 a 30-35) y nivel profundo(CI por debajo de 20-25).

9.- A pesar de las distintas teorías sobre la inteligencia y de identificación de sus componentes, se han puesto de manifiesto dos hechos, que son: 

-La inteligencia no es un rasgo unitario 

- La inteligencia es un conjunto de rasgos inconexos

11.- Señala algunas ventajas de la medición de la inteligencia.
Existen muchas situaciones en que resulta útil poder predecir un futuro académico, el resultado de un test de inteligencia de un alumno del instituto le puede ayudar a elegir su carrera universitaria, bien utilizados son socialmente beneficiosos. 

12.- Escribe los factores que identificó Thurstone como componentes de la inteligencia.
-Fluidez verbal
-Comprensión verbal
-Aptitud espacial
-Rapidez perceptiva   
-Razonamiento inductivo 
-Aptitud numérica 
-Memoria    

13.- Nombra los diferentes tipos de inteligencia que describe H. Gardner en su Teoría 

      de Inteligencias Múltiples.
Inteligencia lingüística.
Inteligencia lógica-matemática.
Inteligencia espacial.
Inteligencia musical.
Inteligencia corporal-cinestética.
Inteligencia intrapersonal.
Inteligencia interpersonal.
Inteligencia naturalista.

14.- Describe algunas ventajas de tener un alto grado de Inteligencia Emocional.
Son positivas, expresan sus sentimientos abiertamente, son sociables, se adaptan bien a tensión, socialmente equilibrados.

15.- El autor responsable de introducir las pruebas de inteligencia en el mundo educativo fueAlfred Binet. 

16.- Nombra tres test de inteligencia, señalando si son individuales o colectivas. 
 - Colectivos : test de dominos, test de matrices progresivas.
- Individuales : Waiss , Wisc-R , Wppsi.

Forrest Gump

Forrest es un chico que desde pequeño tiene un pequeño retraso y un problema en sus piernas para poder andar bien pero esto con el tiempo termina arreglandose y sus piernas son lo suficientemente fuertes como para no necesitar ningún tipo de aparato en sus piernas. A pesar de su problema mental Forrest comienza a ir al colegio, donde conoce a su amiga Jenny de la que se enamorará. Consigue ingresar el la Universidad donde juega al fútbol americano.
Tras terminar en la universidad, se alista en el ejército de los Estados Unidos donde conoció a su amigo Bubba, con el que acuerda que cuando salgan del ejército probaran suerte en el negocio de la pesca. Pero desafortunadamente en la guerra Bubba muere. Cuando terminó la guerra Forrest descubrió su habilidad con el ping-pong y acaba realizando competiciones.
Con todo el dinero que había ganado en el ping-pong compró un barco como le habia prometido a su amigo Bubba y se dedica a la pesca de gambas, acompañado por el teniente Dan. Tiempo después su madre enfermó por lo que Forrest tuvo que dejar e barco y volver a su casa. A cargo de ello se quedó el teniente Dan que despues invirtió el dinero que habían sacado en la compañía Apple.
Jenny regresa un tiempo, en el que permanece en la casa de Forrest donde el le pide matrimonio pero ella le dice que no. Después de esto Jenny se marcha y Forrest deja de saber de ella, y el empiezan a correr sin parar, realiza una maratón de tres años. Después vuelve a casa, y recibe una carta de Jenny para que vaya a visitarla. Cuando va a visitarla Forrest descubre que Jenny tiene un hijo y que es suyo. Tiempo después se casan, pero Jenny está enferma, y muere. Forrest se queda solo cuidando a su hijo.

 

Atividades de compresión

1.- Define el concepto de Inteligencia.

 No existe ninguna definición de inteligencia universalmente aceptada. 

Lewis Terman definió la inteligencia como la capacidad para pensar de forma abstracta. 

Jean Piaget definió la inteligencia como la capacidad para adaptarse al ambiente.

David Wechsler formuló una definición práctica: la capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente.

2.- ¿Crees que la Inteligencia tiene algo que ver con ser rico o pobre? ¿Por qué?

La inteligencia no tiene nada que ver con ser rico o pobre, ya que eso va dentro de cada persona o se nace con ello. 

3.- ¿Qué dos enfoques podemos distinguir en las teorías sobre la inteligencia? Explica las diferencias.

a) El que aparece en las teorías de Spearman, en este enfoque se pone enfasis en la medida de la inteligencia, por ello recibe el nombre de enfoque psicométrico. 

b) Sternberg, intenta determinar cuales son los procesosque hacen que una persona utilice la información que recibe para resolver problemas, recibe el nombre de enfoque del procesamiento de la información.

4.- Realiza un Esquema de las Teorías de la Inteligencia.

5.- ¿Cuáles son los pasos en la resolución de problemas según Sternberg?

1. Codificación

2. Inferencia

3. Configuración de un mapa cognitivo de las relaciones

4. Aplicación

5. Justificación

6. Respuesta 

6.- ¿Quién inventó el término "nivel mental" que más tarde se llamaría "edad mental"?

Lo inventó Binet. 

7.- ¿A qué llamamos CI (Cociente Intelectual)?

Fue acuñado más tarde para convertir la edad mental en un valor que pudiera ser utilizado independientemente de la edad.

8.- ¿Cuáles son las ventajas e inconvenientes de la medición de la inteligencia?

Ventajas: resulta útil para poder predecir un futuro académico, puede ayudar a un alumno a elegir su carrera universitaria y puede ayudar a la Universidad a decidir si será capaz de cumplir sus exigencias de trabajo. 
Inconvenientes: Justificación de la discriminación racial, confianza exagerada en las pruebas, subestimación del CI de los ancianos, menosprecio de las capacidades intelectuales de los niños con deficiencias.

9.- Señala los criterios para el diagnóstico del retraso mental.

A) Capacidad intelectual general muy por debajo del promedio. un CI de 70 0 inferior 

B) Existencia de deficit o deterioros concurrentes en la capacidad adaptativa, por ejemplo en la eficacia personal del niño para conseguir el rendimiento esperado por su edad y grupo cultural 

C) Comienzo antes de los 18

10.- Señala los distintos niveles de gravedad de la deficiencia intelectual.

Retraso mental leve, retraso mental moderado, retraso mental grave y retraso mental profundo.

 

11.- Nombra algunos tests de inteligencia: individuales y colectivos.

 Escala de inteligencias para adultos de WECHSLER Test de "matrices progresivas" y test de "Dominós"

12.- Busca información sobre la Inteligencia Emocional, realiza un pequeño resumen.  Explica tu opinión sobre la Inteligencia emocional.

La Inteligencia Emocional podría definirse como la capacidad que tiene una persona de manejar, entender, seleccionar y trabajar sus emociones y las de los demás con eficiencia y generando resultados positivos.
Es decir, es la habilidad para gestionar bien las emociones. Tanto las nuestras como las de los demás.
Una persona que se enfada con facilidad, que se pone triste con frecuencia o que no es capaz de controlar sus impulsos... es alguien con mala inteligencia emocional. Por el contrario, una persona que se conoce bien a sí mismo, que es capaz de pensar antes de actuar, que entiende sus impulsos, que los expresa con educación siendo sincero pero, a la vez, consiguiendo no afectar negativamente a la gente que le rodea...o que es capaz de relativizar y sentir las cosas de una forma sana...sería una persona con MUY buena inteligencia emocional.
Así mismo, la Inteligencia Emocional nos debe servir para entender las emociones de los demás y saber cómo tratar a la gente que nos rodea de forma que:
Estén a gusto a nuestro lado.
No provoquemos emociones desagradables en ellos (ira, tristeza, frustración, etc.). Es decir tener mano izquierda a la hora de plantear las cosas.
Alguien con una buena inteligencia emocional debería ser capaz de aplicar las siguientes cosas:
Pensar antes de actuar...y no ir a la deriva y a lo "loco" antes de hacer las cosas. Esto no quiere decir que no se viva el momento o que no se disfrute. Esto quiere decir que las emociones y la razón vayan de la mano. Hay que disfrutar, pero también hay que ser capaz de utilizar la inteligencia y analizar las emociones, especialmente cuando hablamos de ira, tristeza o frustración.
Ser empático para poder entender, respetar y manejar las emociones de los demás, haciendo que la gente que nos rodee esté a gusto.
Saber elegir bien las emociones en cada momento, para que nuestro comportamiento sea óptimo. Si, ante una crítica, nos ofendemos y nos enfadamos, estamos eligiendo muy mal las emociones. Si, por el contrario, nos paramos a pensar, analizamos el comportamiento de la otra persona, escuchamos, entendemos su punto de vista, leemos entre líneas y nos damos cuenta de que, el problema ha sido que en nuestro argumento anterior le hemos ofendido nosotros a él/ella, entonces será mucho mejor pedir disculpas y sugerir que la próxima vez nos diga las cosas de otra forma. No es cuestión de ceder, es cuestión de manejar la situación eficientemente. Es decir, causando el mínimo daño. Y el enfado, normalmente es la emoción que MÁS daño genera.
Manejar, conocer y controlar bien las emociones negativas, especialmente en lo que respecta a: ira, tristeza, frustración y ansiedad/estrés.
Vivir una vida con alto grado de motivación y optimismo, creciéndonos ante la adversidad, en vez de viniéndonos abajo.
Ser feliz. La inteligencia emocional, al final debe perseguir la paz interior y la felicidad. Porque lo único que determina nuestra felicidad son las emociones. Si nuestras emociones están genial, nuestra vida irá genial. Si nuestras emociones van fatal, nuestra percepción de la vida será depresiva, y de fracaso.
Una buena Inteligencia Emocional es IMPRESCINDIBLE para poder ser útil y atractivo para una mujer. La reactividad no deja de ser un resultado de una pésima inteligencia emocional y ya sabemos que eso es algo nefasto para nuestro Juego Interno y Externo.
Una mujer necesita que seamos MUY inteligentes emocionalmente y que sepamos adaptarnos a cada situación, problema y adversidad en la vida, con entereza, optimismo y eficiencia

13.- Si tras realizar un test de inteligencia te dijeran que posees un CI de 100, pensarías que eres: Muy inteligente, poco inteligente o normal. 
NORMAL

14.- Reflexiona sobre la influencia de los factores genéticos o ambientales en la inteligencia.

Es difícil determinar la proporción exacta de la influencia de la herencia y el entorno, y dado el modo que estas dos influencias, interactúan, parece poco razonable considerarlas como ingredientes separados. 

15.- ¿Se puede incrementar la inteligencia? Razona tu respuesta.

 Sí. Mejorar la inteligencia implica desarrollar y aprender estrategias, destrezas, modelos conceptuales. En el fondo lo que se trata es de aprender a aprender.

16.- Busca información sobre la Teoría de las Inteligencias Múltiples y ve el vídeo enlazado sobre esta teoría. Elabora un artículo sobre este tema y expresa tu opinión

La Teoría de las Inteligencias Múltiples fue ideada por el psicólogo estadounidense Howard Gardner como contrapeso al paradigma de una inteligencia única. Gardner propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencia. Así pues, Gardner no entra en contradicción con la definición científica de la inteligencia, como la «capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos».

Las Inteligencias Múltiples

Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de Harvard advirtieron que la inteligencia académica (la obtención de titulaciones y méritos educativos; el expediente académico) no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona.
Un buen ejemplo de esta idea se observa en personas que, a pesar de obtener excelentes calificaciones académicas, presentan problemas importantes para relacionarse con otras personas o para manejar otras facetas de su vida. Gardner y sus colaboradores podrían afirmar que Stephen Hawking no posee una mayor inteligencia que Leo Messi, sino que cada uno de ellos ha desarrollado un tipo de inteligencia diferente.

 Los 8 tipos de Inteligencia
La inteligencia se puede agrupar en 8 diferentes tipos:
1) Inteligencia lingüística
Es considerada una de las más importantes. En general se utilizan ambos hemisferios del cerebro y es la que caracteriza a los escritores. El uso amplio del lenguaje ha sido parte esencial para el desarrollo de este tipo de inteligencia.
2) Inteligencia musical
También conocida como “buen oído”, es el talento que tienen lo grandes músicos, cantantes y bailarines. La fuerza de esta inteligencia radica desde el mismo nacimiento y varía de igual manera de una persona a otra. Un punto importante en este tipo de inteligencia es que por fuerte que sea, necesita ser estimulada para desarrollar todo su potencial, ya sea para tocar un instrumento o para escuchar una melodía con sensibilidad.
3) Inteligencia lógica matemática
Quienes pertenecen a este grupo, hacen uso del hemisferio lógico del cerebro y pueden dedicarse a las ciencias exactas. De los diversos tipos de inteligencia, éste es el más cercano al concepto tradicional de inteligencia. En las culturas antiguas se utilizaba éste tipo de inteligencia para formular calendarios, medir el tiempo y estimar con exactitud cantidades y distancias.
4) Inteligencia espacial
Esta inteligencia la tienen las personas que puede hacer un modelo mental en tres dimensiones del mundo o en su defecto extraer un fragmento de él. Esta inteligencia la tienen profesiones tan diversas como la ingeniería, la cirugía, la escultura, la marina, la arquitectura, el diseño y la decoración. Por ejemplo, algunos científicos utilizaron bocetos y modelos para poder visualizar y decodificar la espiral de una molécula de ADN.
5) Inteligencia corporal – kinestésica
Los kinestésicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para resolver problemas o realizar actividades. Dentro de este tipo de inteligencia están los deportistas, cirujanos y bailarines. Una aptitud natural de este tipo de inteligencia se manifiesta a menudo desde niño.
6) Inteligencia intrapersonal
Este tipo de inteligencia nos permite formar una imagen precisa de nosotros mismos; nos permite poder entender nuestras necesidades y características, así como nuestras cualidades y defectos. Y aunque se dijo que nuestros sentimientos si deben ayudar a guiar nuestra toma de decisiones, debe existir un límite en la expresión de estos. Este tipo de inteligencia es funcional para cualquier área de nuestra vida.
7) Inteligencia interpersonal
Este tipo de inteligencia nos permite entender a los demás. Esta basada en la capacidad de manejar las relaciones humanas, la empatía con las personas y el reconocer sus motivaciones, razones y emociones que los mueven.
8) Inteligencia naturalista
 Este tipo de inteligencia es utilizado al observar y estudiar la naturaleza. Los biólogos son quienes más la han desarrollado. La capacidad de poder estudiar nuestro alrededor es una forma de estimular este tipo de inteligencia, siempre fijándonos en los aspectos naturales con los que vivimos.

Ejercicios de comprensión

1.- Realiza un Cuadro sinóptico de las teorías de Pavlov y Skinner.

2.- Realiza un Esquema sobre las Perspectivas Cognitivas en el Aprendizaje.

3.- Escribe una definición de Aprendizaje.

El aprendizaje constituye un proceso por el cual se adquiere o modifica una conducta como resultado de la experiencia. Pero no todo cambio en la conducta es resultado de la experiencia.

4.- ¿Cuáles son los elementos el Condicionamiento Clásico?

Estímulo neutro: Estímulo que no produce originalmente la respuesta. 

Estímulo incondicionado: Estímulo que produce automáticamente la respuesta. 

Respuesta incondicionada: respuesta no aprendida.

Estímulo condicionado: Estímulo inicialmente neutro, que después de haber sido asociado con el EI llega a producir una RC

Respuesta condicionada: Respuesta al EC.

5.- Escribe las diferencias entre: Refuerzo positivo y refuerzo negativo.

Un reforzador positivo hace que aumente la probabilidad de ocurrencia de la respuesta presentando al sujeto un estímulo positivo después de que haya emitido la respuesta previamente definida.

Un reforzador negativo también hace que se aumente la probabilidad de ocrrencia de una respuesta porque reduce o elimina un estímulo desagradable o negativo para el sujeto.

6.- Explica las diferencias entre Condicionamiento Clásico y Condicionamiento Operante o Instrumental.

El condicionamiento clásico se refiere a aquellas conductas que son producidas por un estímulo automáticamente, como la salivación en presencia de la comida. El condicionamiento operante , en cambio, se refiere al comportamiento que el organismo emite porque se le ha enseñado que haciéndolo obtendrá una recompensa o evitará un castigo. 

7.- Explica la importancia del Aprendizaje por imitación en el aprendizaje de los niños.

 Los niños aprenden sobre todo por imitación, ya que todo lo nuevo les llama la atención y eligen imitar aquello que les parezca llamativo. Pero los responsables de lo que aprendan son las personas mayores que se dediquen a educarlo y ocuparse de enseñarle qué conductas no deberían tener.

8.- Señala los aspectos principales de la teoría de Piaget sobre el aprendizaje.

Son centrales los principios de asimilación y acomodación: 

-Asimilación: Es el proceso por el cual se alteran los elementos el ambiente de modo que puedan incorporarse a la estructura mental previa del sujeto.

-Acomodación: Tendencia a modificar las estructuras cognitivas en respuesta a las demandas ambientales.

9.- ¿Qué es el aprendizaje significativo y qué condiciones deben darse?¿Qué autor es        el más destacado en este concepto?

 Se halla encuadrado dentro de la concepción constructivista del aprendizaje y se refiere a la posibilidad de que un contenido que debe ser aprendido, puede tener significado para el alumno si reaiza dicho aprendizaje a partir de lo que el conoce acerca de ese contenido. 

El término aprendizaje significativo fue acuñado por Ausubel. 
 

10.- Explica el Condicionamiento de defensa de Bekhterev.

Lo que hizo fue aparear un sonido y una descarga eléctrica en una pata delantera del perro. Como era de esperar el sonido no tuvo inicialmente ningún efecto sobre la conducta del perro, mientras que la descarga suscitaba siempre una respuesta de flexión. Después de varios apareaminetos sonido-descarga eléctrica, además de suscitar la flexión de la pata, también provocaba miedo.

11.- ¿Qué es la "Ley del efecto" y a qué autor se debe?

Thorndike introdujo gatos hambrientos dentro de cajas de rompecabezas cerradas. El gto podía ver y oler la comida que estaba fuera de la caja, pero no podía conseguirla a menos que aprendiera la forma de salir de la caja, lo cual hacía gradualmente. Los animales aprendieron a tirar de un trozo de cuerda que abría la caja, les dejaba salir y les permitía conseguir la comida.
Denominó a este proceso ley del efecto, la cual basicamente manifiesta que cuando las acciones de un animal, son acompañadas o seguidas de una experiencia satisfactoria, el animal relacionara tal ejecución con la satisfacción obtenida , y estará más propenso a ejecutar las mismas acciones si se encuentra en situaciones similares

12.- Reflexiona y comenta la frase: "El mejor aprendizaje es aprender a aprender"
Quiere decir que aprendemos cosas y a partir de ellas y de sus errores aprendemos

13.- ¿En qué consiste el aprendizaje por imitación u observación? ¿Qué autores            

       introdujeron dicho concepto? 
 Este modelo bandura lo definiría como aprendizaje sobre una base vicaria, por medio de la observación de la conducta de otra persona y de las consecuencias que dicha conducta tiene sobre ella.

-Bandura y Walters. 

14.- De las siguientes Instituciones Socializadores, ¿Quién crees que contribuye más a tu aprendizaje?

      Familia, Amigos, Centro Educativo, Medios de Comunicación
Contribuyen todos, pero de distinta manera, cada uno lo hace de manera diferente.
 

15.- Reflexiona sobre los efectos del castigo.
El castigo tiene en la mayoria de los casos efectos positivos, ya que al castiar a un niño aprende que lo que ha hecho mal no debe volver a hacerlo.
  

16.- Escribe tu opinión sobre la utilidad de las Técnicas de Estudio en el aprendizaje.
Las técnicas de estudio nos vienen muy bien, ya que nos ayudan a organizarnos y aprender distintas formas de estudiar 
 

17.- Busca información sobre la Dislexia y escribe un artículo sobre ello.

La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura, de carácter persistente y específico, que se da en niños que no presentan ningún hándicap físico, psíquico ni sociocultural y cuyo origen parece derivar de una alteración del neurodesarrollo.

Atendiendo a su carácter específico, los disléxicos son niños y niñas inteligentes que sólo presentan dificultades en tareas relacionadas con la lectura y la escritura. Por tanto, no se consideran disléxicos los niños que tienen un retraso intelectual o madurativo, niños con alguna discapacidad psíquica o física o niños no escolarizados o que estén en situaciones ambientales desfavorables.

En base a su carácter persistente, se suele descartar el diagnóstico de “Dislexia” en niños/as que presentan dificultades evolutivas a la hora de adquirir la lectoescritura, las cuales desaparecen por si solas o tras una breve intervención.
 

DROGODEPENDENCIA

ÍNDICE

1.Introducción.

2.Las drogas.

3.Clasificación de las drogas.

4.Drogas ilegales.

5.Iniciación de las drogas.

6.Las drogas de síntesis.

7.Como afecta la marihuana a la memoria.

8.Noticia.

1. Introducción

La drogadicción es una enfermedad que tienen su origen en el cerebro de un gran número de seres humanos. La enfermedad se caracteriza por su cronicidad o larga duración, su progresión y las recaídas.
Se debe entender que el adicto seguirá siendo un adicto mientras viva, es decir, que el individuo se rehabilita para poder vivir sin consumir la droga y, de allí en adelante, éste será un adicto en remisión, no estará usando la droga, pero para mantenerse en ese estado  de abstinencia o remisión no podrá bajar la guardia.

2. Las Drogas

Drogas
Son aquellas sustancias cuyo consumo puede producir dependencia, estimulación o depresión del  sistema nervioso  como resultado un trastorno en la función del juicio, del comportamiento o del ánimo de la persona.
El término drogas  visto desde un punto de vista estrictamente científico es principio activo, materia prima. En ese sentido droga puede compararse formalmente dentro de la farmacología y dentro de la medicina con un fármaco, es decir que droga y fármaco pueden utilizarse como sinónimos. Los fármacos son un producto químico empleado en el tratamiento o prevención de enfermedades. La farmacología es la ciencia  que estudia la acción y distribución de los fármacos en el cuerpo humano. Los fármacos pueden elaborarse a partir de plantas, minerales, naturales o mediante sintesis.
Existe una segunda concepción que es de carácter social, según ésta las drogas son sustancias prohibidas, nocivas para la salud, de las cuales se abusan y que en alguna forma traen un perjuicio individual y social.
Como se ve, un elemento importante es la intencionalidad y el propósito de alterarse mentalmente en algunas de las formas, ya sea deprimiéndose, alucinándose o estimulándose. Luego nos queda el problema dónde actúan estas sustancias, ya que todas estas drogas tienen un elemento básico en el organismo que es el sistema nervioso central el cual es la estructura  más delicada y el más importante que tiene el ser humano, y si estas sustancias actúan sobre esas estructura dañándolas, perjudicándolas, indudablemente que van constituir un elemento grave y peligroso para la colectividad; para la salud individual y lógicamente para la salud pública.

3. Clasificación de las drogas

Según su grado de dependencia
Drogas Duras
Las drogas "duras", son aquellas que provocan una dependencia fisica y psicosocial, es decir, que alteran el comportamiento psíquico y social del adicto, como el opio y sus derivados, el alcohol, las  anfetaminas y los barbitúricos.

Drogas Blandas
Son las que crean únicamente una dependencia psicosocial, entre las que se encuentran los derivados del cáñamo, como el hachís o la marihuana, la cocaina, el ácido lisérgico, más conocido como LSD, así como también el tabaco.
Esta división en "blandas" y "duras" es cuestionada por muchos estudiosos del tema ya que consideran que se podría sugerir con ella que las "duras" son malas y, por consiguiente, las "blandas" son buenas o menos malas y no es así, ya que a partir de determinadas dosis y según la forma de ser administradas, las drogas "blandas" pueden tener efectos tan nocivos como las "duras".
Hay que tener presente que a partir de determinadas dosis las drogas denominadas "blandas" pueden tener efectos tan nocivos como las consideradas "duras".
La dependencia es el estado del individuo mediante el cual crea y mantiene constantemente un deseo de ingerir alguna substancia. Si éste deseo se mantiene por mecanismos metabólicos y su falta crea un síndrome de abstinencia, se denomina dependencia física. Si la dependencia se mantiene por mecanismos psicosociales, suele definirse como dependencia psíquica o psicosocial.
Desde un punto de vista farmacológico, las drogas se dividen en narcóticos, como el opio y sus derivados la morfina, la codeína y heroína; estimulantes, como el café, las anfetaminas, el crack y la cocaína, y alucinógenos, como el LSD, la mezcalina, el peyote, los hongos psilocibios y los derivados del cáñamo, como el hachís.

4. Drogas ilegales.

1.- Cannabis: La sustancia ilegal más consumida en España. Según el Ministerio de Sanidad, en el año 2012 el 9,6% de la población española la tomó en algún momento. La Fundación de Ayuda contra la Drogadicción (FAD) señala como su riesgo principal el aún discutido "síndrome amotivacional": apatía y pérdida de interés en el individuo. Este síntoma se une a una disminución de la capacidad de concentración y de memorización, especialmente en consumidores diarios de esta sustancia.
El humo del cannabis es más perjudicial para el pulmón humano que el del tabaco, y puede producir enfermedades en las vías respiratorias. En hombres jóvenes puede producir un retraso en el inicio de la pubertad, y en mujeres podría interrumpir el ciclo menstrual o producir problemas en la ovulación.
El consumo del cannabis es dañino para el feto durante el embarazo, pues el THC atraviesa la barrera placentaria. También para el bebé en la lactancia.
Además, está constatada la potencialidad del cannabis como elemento desencadenante de psicosis y cuadros delirante- alucinatorios en personas con riesgo a padecerlos.
2.- Cocaína: Según los datos de la encuesta anual de sanidad, un 2,3% de la población española la consumió en algún momento en el año 2012. Los riesgos de consumir esta sustancia son múltiples. Puede producir hemorragias nasales, problemas respiratorios y alteración del sueño. También inquietud, irritabilidad y agresividad. Puede provocar cefaleas o accidentes vasculares, que podrían llegar al infarto cerebral.
Uno de sus efectos más perniciosos son las complicaciones psiquiátricas que puede conllevar su consumo: crisis de ansiedad y disminución de la memoria y de la capacidad de concentración. Asimismo, la cocaína puede provocar la llamada "psicosis cocaínica", que consiste en la aparición brusca de ideas paranoides que llevan al consumidor a un estado de confusión, pudiendo producir verdaderas crisis de pánico y alucinaciones.
3.- Éxtasis: El Ministerio de Sanidad afirma que esta sustancia fue consumida por el 0,7% de los españoles en 2012. Según la FAD, después de unas horas de su ingesta, la euforia inicial da paso a un estado de agotamiento, de tristeza, de ansiedad y agresividad. Esta fase puede durar varios días.
El éxtasis puede provocar riesgos en el organismo, como la alteración grave del ritmo cardíaco, subida de la temperatura corporal, contracción de la mandíbula, temblores y convulsiones. El consumo de éxtasis puede dar lugar a la aparición de toxicidad aguda, muy rara pero extremadamente grave. Esta droga puede provocar insuficiencias renales y hepáticas.
El éxtasis puede abocar a riesgos psicológicos, como crisis de ansiedad, trastornos depresivos o alteraciones psicóticas (el sentimiento de no ser el mismo, de volverse loco, puede sobrevenir de inmediato o en los días siguientes a su consumo).
4.- Anfetaminas / Speed: La encuesta anual de Sanidad indica que el 0,6% de los españoles tomó esta droga en 2012. La sobredosis de anfetaminas aumentan la temperatura del cuerpo y pueden causar irritabilidad, convulsiones e incluso la muerte.
Si se consume de forma frecuente, este fármaco da lugar a depresiones severas. Asimismo, también puede aparecer un cuadro llamado psicosis tóxica anfetamínica, que a menudo se confunde con esquizofrenia. El abuso crónico de las anfetaminas provoca aparición de acné y trastornos en cabello, dientes, encías y uñas.
5.- Alucinógenos: El Ministerio de Sanidad cifra su ingesta en un 0,4% de la población española. Según la FAD, existen datos contundentes en cuanto a las secuelas en la esfera psicológica del consumo de alucinógenos como el LSD. Destacan los trastornos de depresión y ansiedad. Uno de los mayores peligros en relación con el consumo del LSD es el llamado "flash- back" o retorno de la vivencia tenida con la droga, sin mediar una nueva dosis. Esto conlleva riesgos considerables para la integridad de la persona.
También se pueden presentar episodios depresivos graves, cuadros psicóticos de tipo esquizofrénico, conductas de carácter paranoide o deficiencias en la memoria y en el pensamiento abstracto.
6.- Setas mágicas: Sanidad sitúa su ingesta en el 0,4% de la población española, al igual que los alucinógenos.
Según la FAD, a pesar de que no se conocen claramente los riesgos del consumo a largo plazo, su consumo de forma abusiva puede provocar importantes alteraciones psicológicas. Dichas alteraciones suelen manifestarse en crisis de ansiedad y de pánico, así como en inestabilidad emocional de impredecible duración en el tiempo.
7.- Ketamina: Los datos oficiales de Sanidad afirman que un 0,2% de los españoles lo tomó en algún momento de 2012. Si hay sobredosis de esta sustancia, puede dar lugar a la pérdida total de conciencia, el coma o incluso la muerte.
Asimismo, su consumo puede dar lugar a lo que se ha llamado "un mal viaje": crisis de pánico y sensaciones muy desagradables. También puede producir depresión respiratoria y paro cardíaco. Trastornos de ansiedad, paranoias y flash back son otros efectos negativos a tener en cuenta si se va a consumir esta droga.
A largo plazo puede provocar daño cerebral, problemas de memoria, de concentración o deterioro de habilidades linguísticas. También dificultades en la digestión, en la micción, problemas oculares y alteraciones del sueño.
8.- Heroína: Sanidad indica que un 0,1% de españoles la consumió en 2012. El uso continuado de la sustancia puede producir alteraciones de la personalidad, trastornos de la memoria, de ansiedad y depresión. Si se consume se manifiesta una enorme dependencia que hace que toda la vida del consumidor gire en torno a la sustancia.
Otros efectos dañinos que provoca su consumo son las alteraciones de la nutrición, afecciones gastrointestinales, dolencias cardiovasculares, alteraciones hepáticas y renales. Asimismo, pueden aparecer problemas dentales, patologías ginecológicas y abortos espontáneos.

5. Iniciación de las drogas.

“Hay muchas razones por las que probar drogas o empezar a consumirlas. Algunos adolescentes las toman sólo por el placer que creen puede producir. Es posible que a la larga alguien intentará convencerles de que las drogas pueden hacerles sentir bien o que puedan divertirse más si las toman.
Algunos jóvenes creen que las drogas les ayudarán a pensar mejor, a ser más populares, a mantenerse más activos o a ser mejores atletas. Otros simplemente sienten curiosidad y creen que probarlas no les hará daño. Otros quieren encajar en un grupo. Muchos jóvenes consumen drogas para ganarse la atención de sus padres o porque creen que las drogas les ayudarán a escapar de sus problemas. Pero la verdad es que las drogas no solucionan los problemas. Simplemente ocultan los sentimientos y los problemas. Cuando desaparecen los efectos de las drogas, permanecen los sentimientos y los problemas -o empeoran. Las drogas pueden arruinar todos los aspectos de la vida de una persona. ’’

6.Las drogas de síntesis

¿Qué son las drogas de síntesis?

Las drogas de síntesis, también conocidas como drogas "de diseño” o drogas "recreacionales” constituyen un grupo heterogéneo de sustancias, por lo general con efecto estimulante, fabricadas a partir de la modificación de la estructura química de determinados productos naturales o de medicamentos, y que son sintetizados en laboratorios clandestinos por métodos químicos relativamente sencillos para ser introducidas en el mercado ilegal de las drogas de abuso.

Fenetilaminas, entre las que están:

• Éxtasis, Adán (MDMA, o 3,4-metilenodioximetanfetamina)
• Speed, Crystal, Meth (metanfetamina)
• Tenanfetamina, Píldora del amor (MDA, o 3,4-metilenodioxianfetamina)
• Eva (MDE, MDEA, o N-etil-3,4-metilenodioxianfetamina ), como más destacable

¿Cómo se consumen las drogas de síntesis?

El consumo de éxtasis y de la mayoría de drogas de diseño se produce por vía oral y en forma de comprimidos o cápsulas de difícil identificación. Con ello nos encontramos con la dificultad para reconocer el contenido y por lo tanto los efectos esperados. En España parece que el contenido en adulterantes es alto, como lo es la disparidad en las sustancias que componen el comprimido de lo que adquiere el consumidor de drogas de síntesis. Algunas de estas sustancias también pueden ser consumidas por vía intranasal, por vía endovenosa o por otras vías menos habituales.

El consumo de drogas de síntesis ha aumentado en España a lo largo de la última década, pero sigue siendo inferior al de otras drogas ilegales, como la cocaína o el cannabis

El consumidor típico de drogas de síntesis en un joven, más frecuentemente varón, de 15 a 29 años de edad, que estudia o trabaja y que vive habitualmente con sus padres, siendo el perfil diferente al del drogodependiente clásico. En aproximadamente la mitad de casos se trata de un consumo experimental de corta duración y autolimitado, de modo que se trataría de consumidores ocasionales o experimentales. En la inmensa mayoría de casos se trata de un consumo en grupo, con amigos, y generalmente en discotecas o en macrofiestas, siendo mayor los consumos en zonas turísticas, en fines de semanas y en período vacacional. El consumo repetido durante el fin de semana va seguido de períodos, a veces prolongados, de abstinencia.

Las drogas de síntesis a menudo son consumidas en combinación con otras sustancias, particularmente con alcohol, tabaco, cannabis y cocaína.

¿Qué efectos producen las drogas de síntesis?

Los efectos van a estar relacionados con las características farmacológicas de las sustancias específicas y dependerán a su vez de factores tales como la pureza de las sustancias, la vía de administración, el uso simultáneo de otras drogas, cantidad consumida y de la presencia de enfermedades físicas o psiquiátricas asociadas.

A pesar de las diferencias entre diversas sustancias, los efectos que buscan los consumidores de drogas de síntesis los podemos agrupar en cuatro categorías:

• Cambios en el estado del ánimo: euforia, mayor sensación de la autoestima, mayores energía y actividad, hilaridad.
• Cambios en las relaciones interpersonales: mayor locuacidad, incremento de los sentimientos de empatía, deshinhibición y deseo del contacto físico.
• Desinhibición sexual y mayor sensualidad.
• Alteraciones cognitivas: mayor tención y concentración junto con mayor claridad mental.

7. Como afecta la marihuana a la memoria.

La marihuana afecta a la memoria de trabajo (memoria a corto plazo), reduciendo la capacidad de retener y procesar transitoriamente la información para razonar, comprender y aprender. Según un estudio que acaba de publicar la prestigiosa revista Cell, la clave reside en que el ingrediente psicoactivo principal de esta droga (el tetrahidrocannabinol o THC) no afecta a las neuronas sino a los astrocitos, las células de la glía que les dan soporte y les sirven como "andamios". Eso implica que los astrocitos, además de nutrir y proteger a las neuronas, tienen un rol activo en la formación de los recuerdos.

En experimentos con ratones los investigadores demostraron que si los astrocitos carecen de un tipo de receptor llamado CB1R no sufren alteraciones en la memoria tras consumir una dosis alta de marihuana. Sin embargo, si este receptor se elimina de las neuronas el efecto de la droga sigue siendo el mismo. Es la primera vez que se demuestra que los efectos del cannabis en la memoria a corto plazo no regulados directamente por las neuronas.

Ahora, los investigadores pretenden explorar las actividades de los endocannabinoides endógenos, es decir, sustancias similares al cannabis fabricadas por el propio organismo de forma natural. El sistema endocannabinoide está implicado en el apetito, el dolor, el estado de ánimo, la memoria, etc. "En casi cualquier función fisiológica que se pueda imaginar, es probable que los endocanabinoides estén involucrados de algún modo", explican los científicos.

8.Noticia.

Sorpresa. A la psiquiatra María Dolores Baño, el mono de los chicos le causó tanta sorpresa como a sus padres. Y eso que Lola, como le llaman sus ex compañeros del Programa Municipal de Drogas de Majadahonda (Madrid), del que fue responsable hasta febrero, lleva tres lustros bregando a diario con jóvenes y mayores enganchados a sustancias ilegales. «Empezaron a contarnos que se sentían nerviosos, sin apetito, algunos incluso decían que padecían alucinaciones», describe la experta en toxicomanías. A su consulta llegaban, en su mayoría, chavales a los que la Policía había multado por fumar porros en lugares públicos (parques, calles...). Acudían, como quien dice, obligados por las circunstancias, a sabiendas de que si entraban en un plan educativo sobre drogas (tres meses de duración), las autoridades judiciales les retirarían los 300 ó 400 euros de la sanción.


Fue oyéndoles como Lola empezó a entender que de lo que hablaban los jóvenes (nervios, angustias...) es lo que se conoce como síndrome de abstinencia. El llamado popularmente mono, hasta ahora sólo relacionado con drogas mucho más duras como la cocaína, la heroína y el alcohol.

«Lo único que les importaba en principio era esconder su adicción a los padres. Ninguno de ellos veía en la marihuana o el hachís un peligro potencial», recuerda la doctora Baño, quien firma junto a cuatro especialistas en drogodependencias, farmacología y bioquímica (José Antonio Ramos, Mª Luz López, Valentín de Antonio y José Luis Guillén) el estudio Síndrome de abstinencia y otros efectos en jóvenes fumadores de hachís.

¿Son las consideradas drogas blandas un mito? ¿Tienen consecuencias físicas y/o psíquicas a medio-largo plazo? Entre el 22% de los menores de 18 años que fuma cannabis habitualmente, la droga ilegal más usada en España, no existe, excepto en contados casos, la idea de que la marihuana o el chocolate (hachís en el argot) cause abstinencia tras el cese temporal de su consumo. Nada más apartado de la realidad. Tras hacer un seguimiento a 145 jóvenes -120 varones y 25 mujeres de edades comprendidas entre 15 y 32 años que habían interrumpido de forma brusca el hábito-, los investigadores de Majadahonda han llegado a la conclusión de que existen complicaciones «con suficiente relevancia». Destacan, entre otras, la aparición de lipotimias (74,5% de los casos), síntomas paranoides (31%), arritmias (26%) y alucinaciones (25%).[El 98,6%, estudiantes en su mayoría, estaban solteros; estudiando y trabajando, el 23%; empleados, el 12,4%, y sin actividad alguna, el 4%].

Los fuertes deseos de volver a fumar cannabis, la inquietud, las pesadillas, el nerviosismo o la alteración del apetito, también se agudizan -reza el trabajo de ocho páginas-, en aquellos consumidores que recurren diariamente al uso de esta planta milenaria. «Esto nos lleva a reflexionar sobre el grado de tolerancia y la posible dependencia a los cannabinoides», plantean los autores del estudio.De lo que no tienen duda, dicen, es de la persistencia en el tiempo de estas sustancias, pues tienen predilección por las grasas, por lo que pueden seguir actuando en el organismo incluso meses después de que la persona ha dejado de consumir. De hecho, los investigadores hablan de jóvenes fumadores de fin de semana que, cuando dejan los porros, presentan síndrome de abstinencia.

Aunque «en ningún caso», insisten los expertos, la abstinencia de ambas sustancias es comparable a la que provocan la coca o el caballo, gran parte de los chicos enganchados que optan dejarlo pasan el mono en completa soledad. «Los padres, aunque notan altibajos en el carácter de sus hijos, no llegan a relacionar su comportamiento alterado con el consumo de estas drogas. Hasta que les avisamos de lo que está pasando. Entonces se dan cuenta de lo equivocados que estaban cuando achacaban el mal humor o la desgana del joven a su corta edad», describe la doctora Baño.Dice más: el hachís tampoco lleva a otras drogas, especialmente duras, como muchos proclaman.

Abstinencia aparte, lo que también se ha demostrado es que el hachís, a cuyas bondades los escritores Baudelaire y Delacroix dedicaron en París el Club des haschischiens, provoca un aumento, en muchos casos desmesurado, del consumo de tabaco. O que los chicos se inicien en el hábito de la cajetilla. En cualquier caso, el estudio muestra que, en un 49% de los casos, el abandono del hachís incrementa el uso de cigarrillos, causa inquietud en el 27,8%, alteraciones del apetito en el 24% y síntomas depresivos (10,5%).

En España, el uso privado de cannabis no está penalizado. Otra cosa es la calle, donde un consumidor de marihuana o sus derivados puede ser sancionado económicamente. O sea, se puede consumir a escondidas una droga considerada ilegal. «Un absurdo legal», añade la doctora Baño, «cuando en las ciudades es cada vez más frecuente encontrar establecimientos que venden plantas y semillas de vegetales prohibidos, lo mismo que esporas de hongos alucinógenos».

El estudio no está cerrado. Falta saber, por ejemplo, qué cantidad de hachís es necesaria para que aparezcan los primeros síntomas de la insoportable abstinencia.